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Aug 08, 2023

Kinder lernen, auch wenn sie nicht aufpassen

2. August 2023 – Diese Geschichte ist so alt wie das Lehren. Kleine Kinder starren während des Unterrichts ins Leere und scheinen den Unterricht und alles andere, was um sie herum passiert, nicht wahrzunehmen. Aber Sara-Rivka Bass, eine

2. August 2023 – Diese Geschichte ist so alt wie das Lehren. Kleine Kinder starren während des Unterrichts ins Leere und scheinen den Unterricht und alles andere, was um sie herum passiert, nicht wahrzunehmen.

Aber Sara-Rivka Bass, eine Grundschullehrerin in Brooklyn, hat herausgefunden, dass viele Kinder, die nicht aufmerksam zu sein scheinen, tatsächlich mehr Informationen aufnehmen, als es den Anschein hat.

„Ich erlaube den Kindern in meiner Klasse, einen Fidget Spinner zu benutzen, weil es einigen Kindern tatsächlich hilft, aufmerksam zu sein“, sagte sie. „Wenn ich sehe, dass ihre Arbeit leidet, bedeutet das, dass sie sie als Spielzeug statt als aufmerksamkeitssteigerndes Werkzeug verwenden und auf den Spinner achten, also nehme ich ihn weg.“

Aber bei vielen Kindern hilft der Spinner tatsächlich dabei, sich auf den Unterrichtsstoff zu konzentrieren.

„Als Ausbilder weiß ich, dass es viele Kinder geben kann, die aufmerksam zu sein scheinen und mir während des Unterrichts ins Gesicht starren, aber keine dieser Informationen aufnehmen oder behalten“, sagte Bass. „Andere Kinder können sich besser konzentrieren, wenn sie gleichzeitig noch etwas anderes tun.“

Kindergehirne

Nun gibt es Untersuchungen, die darauf hindeuten, dass Bass Recht haben könnte. Eine neue Studie zeigt, dass die offensichtliche Unfähigkeit von Kindern, aufmerksam zu sein, es ihnen tatsächlich ermöglichen kann, Erwachsene zu übertreffen und Informationen, die sie verwerfen sollen, auf eine Art und Weise zu behalten, die Erwachsene nicht können.

Die Forscher untersuchten 24 Erwachsene – Durchschnittsalter 23 – und 26 Kinder im Alter von 7 bis 9 Jahren. Jeder wurde gebeten, eine Reihe von vier Abbildungen zu beobachten: eine Hummel, ein Auto, einen Stuhl und einen Baum. Die Bilder wurden von einem Hintergrund aus Punkten begleitet, die sich entweder nach oben, unten, links oder rechts bewegten.

Jede Person tat dies, während sie sich in einem Magnetresonanztomographiegerät befand, und während sie zusah, wurde ihre Gehirnaktivität gemessen, um zu zeigen, welche Bereiche des Gehirns am stärksten betroffen waren.

An einem Punkt der Studie wurde den Teilnehmern gesagt, sie sollten die sich bewegenden Punkte ignorieren und einen Knopf drücken, wenn eines der vier Objekte mehr als einmal auftauchte. In einer anderen Phase wurden sie gebeten, die Objekte zu ignorieren und einen Knopf zu drücken, wenn sich die Punkte mehr als einmal in die gleiche Richtung bewegten.

Als die Forscher die Genauigkeit der Kinder und der Erwachsenen bei beiden Aufgaben verglichen, stellten sie fest, dass die Gehirne der Erwachsenen eine erhöhte Aktivität für die Informationen zeigten, auf die sie sich konzentrieren sollten.

Die Gehirne der Kinder hingegen repräsentierten sowohl das, was sie priorisieren sollten, als auch das, was sie ignorieren sollten. Mit anderen Worten: Sie waren in der Lage, beide Informationssätze gleichzeitig zu entschlüsseln.

Insbesondere fanden die Forscher heraus, dass Erwachsene sich mit hoher Genauigkeit genau auf das konzentrieren konnten, was sie tun sollten. Aber die Kinder konnten beides gleich gut entschlüsseln.

„Dieses etwas überraschende Ergebnis zeigt, dass die Aufmerksamkeit im Gehirn von Kindern anders funktioniert und es Kindern wahrscheinlich ermöglicht, etwas über Fakten zu lernen, die für eine Aufgabe nicht unmittelbar relevant sind“, sagte die leitende Autorin Amy Finn, PhD, außerordentliche Professorin an der University of Toronto.

„Die vorliegenden Daten zeigen, dass Kinder im Vergleich zu Erwachsenen über ihre unmittelbaren Ziele hinaus sensibler auf mehr Informationen in der Umgebung reagieren, und diese Sensibilität kann hilfreich sein, wenn Kinder gleichzeitig etwas über mehrere Aspekte unserer informationsreichen Welt lernen müssen, oder.“ wenn sich ihre Ziele ändern“, schreiben die Autoren.

Die Hauptautorin Yaelan Jung, PhD, die als Doktorandin an der University of Toronto an der Studie arbeitete und jetzt Postdoktorandin an der Emory University in Atlanta ist, erläuterte dies in einer Pressemitteilung. „Obwohl es kein Fremdwort ist, dass Kinder schlechtere Aufmerksamkeitsfähigkeiten haben als Erwachsene, wussten wir nicht, wie sich diese schlechte Aufmerksamkeit auf die Art und Weise auswirken würde, wie ihr Gehirn andere Informationen empfängt und speichert“, sagte sie.

„Unsere Studie füllt diese Wissenslücke und zeigt, dass die mangelnde Aufmerksamkeit von Kindern dazu führt, dass sie mehr Informationen aus der Welt behalten als Erwachsene“, erklärte Jung.

Ein Gespür dafür entwickeln, wer wirklich aufmerksam ist

Finn sagt, dass die Studie keine „direkten Auswirkungen“ auf Kinder mit ADHS habe, die nicht im Mittelpunkt der Untersuchung der Forscher standen.

Bass sagt jedoch, dass sie bemerkt hat, dass eine zweite Aktivität – etwa Kritzeln oder Spielen mit einer Spinnerei – die Aufmerksamkeit von Kindern mit ADHS verbessern kann.

Bass ist mit ADHS bestens vertraut, da sie selbst als Kind darunter gelitten hat und auch im Erwachsenenalter Probleme mit der Aufmerksamkeit hat. Sie stellte fest, dass ein äußerst interessantes Thema, das die Aufmerksamkeit eines Kindes erregt, manchmal dazu führen kann, dass das Kind sich zu sehr darauf konzentriert und nicht gleichzeitig eine andere Aktivität benötigt, um aufmerksam zu sein. Viele Unterrichtseinheiten in der Schule üben jedoch keine solche Anziehungskraft auf Jugendliche aus, und für sie kann eine „sinnlose Aktivität“ ihre Aufmerksamkeitsfähigkeit verbessern.

Talya Roth unterrichtet „zweimal außergewöhnliche“ Viert- und Fünftklässler, die sowohl an ADHS als auch an Autismus leiden. Roth hat außerdem herausgefunden, dass die Fähigkeit der Schüler, sich mit dem Unterrichtsstoff auseinanderzusetzen, nicht beeinträchtigt wird, wenn man ihnen eine Spinnerei gibt oder ihnen erlaubt, während des Unterrichts zu zeichnen, sondern sie sogar verbessert.

„Am Ende des Tages hatte ich buchstäblich Schüler, die nicht mehr auf Stühlen sitzen konnten und Handstände machten“, sagte sie. „Ich unterrichtete meine reguläre Klasse und stellte Fragen, und sie blieben stehen und gaben mir eine nachdenkliche Antwort, nicht nur ‚Ja‘ oder ‚Nein‘, was deutlich machte, dass sie aufmerksam waren und die Informationen aufnahmen.“

Roth, der in New York lebt, ermutigt Eltern und Lehrer zu erkennen, dass Aufmerksamkeit bei Kindern komplex ist und dass sogar ein scheinbar unaufmerksames Kind tatsächlich aufmerksam sein kann.

Bass fügt hinzu, dass Lehrer viel Intuition und Diskretion benötigen, um zu erkennen, wann sich ein Kind mit dem Material beschäftigt und wann sich das Kind tatsächlich mehr auf die äußere Aktivität, wie zum Beispiel den Spinner, konzentriert. „Aber man entwickelt einen Instinkt“, sagte sie.

QUELLEN:

Sara-Rivka Bass, Grundschullehrerin, Brooklyn.

Zeitschrift für Neurowissenschaften. „Weder verstärkt noch verloren: Die einzigartige Rolle der Aufmerksamkeit in den neuronalen Repräsentationen von Kindern.“

Amy Finn, PhD, außerordentliche Professorin, University of Toronto.

Yaelan Jung, PhD, Postdoktorandin, Emory University, Atlanta.

Talya Roth, Grundschullehrerin, New York City.